一、激趣导入
曾有历史学者这样评价封建社会发展史:“在漫长的封建社会中,无论怎样改朝换代,人民依旧过着痛苦的生活。”这句话正印证了张养浩代表作《山坡羊·潼关怀古》的观点,一起去学习吧!
二、文学常识
1.作者:张养浩(1270-1329),字希孟,号云庄,元代散曲名家,济南(今属山东)人。散曲多写弃官后的田园隐逸生活,流露出对官场的不满。
2.文体:曲是元代新兴的一种文学体裁,大致分为两种:一种是元杂剧(戏曲),一种是散曲。
散曲是金元时代在北方产生的新诗体,散曲没有动作和说白,便于清唱,也称北曲。表达上,散曲较为自由,接近口语;表现风格上,较为明快泼辣,淋漓奔放,有浓厚的民歌色彩。
散曲包括小令和套数(套曲)两种形式:
小令是独立的曲子,如之前学过的马致远的《天净沙·秋思》和《山坡羊·潼关怀古》都是小令;
套数由若干曲子组成,是联缀两支以上同一宫调的曲子而成的组曲。
3.背景:写本诗时,张养浩本已弃高官归养;但得知关中大旱(1329年),饥民相食,百姓外境危困,毅然受命,出任陕西行台中丞,赈济灾民,途经扼秦、晋、豫之要冲的潼关,吊古伤今,写成此小令。他凭吊古迹,用“山坡羊”的曲调共写了九首曲子。这组小令,总主题是吊古伤今,同情人民的苦难。他对百姓充满深切的同情,有着强烈的忧患意识。
三、整体感知
1.解题:“山坡羊”是曲牌名,“潼关怀古”是题目:“怀古”——游览古迹而触发的感慨。意思是凭吊古代遗迹,追怀古人古事,抒发作者的情怀。
2.自由朗读,读准字音及朗读节奏,翻译全文。
3.(补充--咏史怀古诗:诗人以历史事件、历史人物、历史陈迹为题材,借登高望远、咏叹史实、怀念古迹来达到感慨兴衰、寄托哀思、托古讽今等目的。熔写景、抒情、议论于一炉。)
这首小令从内容上是咏史怀古诗,依据表达方式可以分为几层?
①写景 :潼关地势(山、河)险要,是兵家必争之地。体现在:“峰峦如聚,波涛如怒,山河表里潼关路。”
②抒情:由地势险要转入怀古(望、行)情思。
体现在:“望西都,意踌躇。伤心秦汉经行处,宫阙万间都做了土。”
③议论:表达对百姓疾苦的无比愤慨和深切同情。体现在: “兴,百姓苦;亡,百姓苦。”(主旨)
四、诗歌赏析
1.写景---潼关地势险要,是兵家必争之地。
①赏析“峰峦如聚,波涛如怒”。
运用拟人的修辞手法,酣畅淋漓地写出中华山川的壮美,赋予自然风光以人格化的强烈感情。
以“聚”形容潼关在重重山峦的包围之中飞奔而来之势,化静为动,表现了峰峦的众多和动感。
以“怒”形容黄河之水奔腾澎湃,从视觉和听觉两个方面写出潼关的险要。
②如何理解“山河表里潼关路”?
此句着重描写潼关的险要。写潼关位于群山重重包围之处,黄河奔流其间,气势雄伟可见一斑。如此险要之地,暗示潼关的险峻,乃为历代兵家必争之地。
③曲子开头描写潼关地势,作用是什么?
写潼头地势险要,历来是兵家必争之地,在潼关路上望西都,自然引发对历史兴亡的感慨,为下文议论做铺垫。
2.抒情---由地势险要转入怀古(望、行)情思。
①“望西都,意踌躇”中作者“踌躇”什么?
从潼关向西,“望西都,意踌躇”。作者登高远望,看到那片历代人曾行走过的土地,不禁感慨万分,思古幽情油然而生。
②“望西都,意踌躇”写出了作者怎样的感情?
作者远望长安,追忆当年长安繁华之景,如今看见眼前衰败荒凉之景,对世事沧桑感慨无限,顿生悲哀伤感之情。
③怎样理解“宫阙万间都做了土”?
写出了改朝换代的战争的惨烈,朝代由盛到衰的变化。在浩瀚的历史长河中,王朝更替是常有之事,世间万物皆如刍狗,被裹挟其中。
3.议论---点明主旨,表达对百姓疾苦的愤慨和同情。
①如何理解“兴,百姓苦;亡,百姓苦”?
一代王朝兴起,必将大兴土木,劳民伤财;一代王朝灭亡,必将伴随战争,深受其害的仍是百姓。
② “兴,百姓苦;亡,百姓苦”在全曲中的作用?
此曲不只是一般地抒发兴亡之感,关键是一针见血地揭示出兴亡后面的历史真谛:“兴,百姓苦;亡,百姓苦”一句为“曲眼”,升华了整首曲的主题,锋芒直指历代统治者,堪称醒世之言,鞭辟入里,振聋发聩。
③这首散曲抒发了作者怎样的思想感情?
这首怀古之作,抒发了作者对祖国河山的热爱,对统治阶级残暴参与的痛恨和对劳动人民所受苦难的同情。
五、小结拓展
1.写作特点:写景、抒情和议论有机融合。
2.对比阅读:《南乡子·登京口北固亭有怀》和《山坡羊·潼关怀古》均为怀古之作,说说它们分别咏叹了怎样的历史,表达了怎样的怀古之情。
《南乡子·登京口北固亭有怀》通过对古代英雄人物的歌颂,表达了作者心中报国无门的无限感慨,蕴含着对苟且偷安、毫无振作的南宋朝廷的愤懑之情。
《山坡羊·潼关怀古》通过作者的所见所感,抒发了作者对祖国河山的热爱,对统治阶级残暴贪欲的痛恨和对劳动人民所受苦难的同情。
诗词曲五首至此已全部写完,学习时,一定要抓住它们各自的特点进行重点教学:意境美的就着重赏析意境,主题鲜明的就着重挖掘情感;手法独特的就着重分析妙处。但“书读百遍,其义自见”,朗读一定是重中之重,指导学生愿意读、喜欢读、乐意读、品着读、背着读。
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